Ученики 10 класса поспорили. Василий. Дед просто необразованный и вместо научного значения слов, которые написаны мелким шрифтом, придумывает свои, никак не связанные со смыслом этих слов. Если составить текст по его ком- ментарию, получится полная бессмыслица. Ирина. Ну не совсем так. Вот он объясняет слово «монополия» как ка-бак. Слово монополия ему знакомо. Так в старину именовали именно казенные винные лавки, монопольно торговавшие водкой. Сформулируйте тезис, который обсуждают участники спора. Какие аргументы приводят участники спора? Какими аргументами вы можете помочь каждому из спорящих?

Тезис: спор между учениками 10 класса касается понимания и объяснения слов, написанных мелким шрифтом, их научного значения и связи с реальным миром.

Аргументы Василия: дед необразованный и придумывает некорректные значения слов, не связанные со смыслом. Его комментарии приводят к полной бессмыслице.

Аргументы Ирины: дед все-таки знает некоторые слова, например, "монополия", и объясняет их не совсем правильно, но с некоторым знанием. Она приводит пример исторического значения слова "монополия" и его связи с реальным миром.

Для Василия: можно помочь, объяснив деду научное значение слов и их связь с реальным миром, чтобы он мог правильно их интерпретировать.

Для Ирины: можно помочь, поддержав ее аргумент о знании дедом некоторых слов и предложив ей дополнительные примеры и объяснения научного значения слов, чтобы она могла лучше понять и объяснить их.