найти ошибки. Пятилетняя Лариса с завидным упорством складывает из бумаги сначала кошелёк, потом лодочку. Затем она подходит к воспитателю, что-то записывающему в тетрадь, и радостно сообщает: – Посмотрите, пожалуйста, что у меня получилось! Хорошо? Взрослый, не отрываясь от записей, погладил ребёнка по голове: – Молодец, хорошая девочка! Постояв немного, Лариса робко шепнула: – Пожалуйста, посмотрите, так ли я сложила лодочку? – Да-да, я вижу. Хорошо! – снова слышит девочка. Немного постояв, Лариса огорчённая возвращается на своё место. Эффективна ли использованная педагогом оценка? Как вы в подобной ситуации отреагируете на обращение ребёнка?

Ошибки:

1. Взрослый не отвлекся от записей, чтобы по-настоящему посмотреть на то, что сделала девочка.
2. Взрослый не обратил внимание на то, что ребенок хочет получить конструктивную обратную связь.
3. Взрослый не поощрил ребенка задавать вопросы и уточнять свои действия.

Эффективность использованной педагогом оценки низкая, так как не было дано конструктивного обратного отклика на действия ребенка.

В подобной ситуации важно поддержать и поощрить ребенка за его усилия, дать ему возможность самостоятельно оценить свои действия и помочь ему развить навыки самооценки. Лучше всего было бы посмотреть на работу ребенка, похвалить его за усердие и творческий подход, а затем предложить совет или подсказку, если что-то можно улучшить. Важно поддерживать и развивать у детей уверенность в себе и способность к самоконтролю.